Educació, convivència i valors a Son Gotleu

Context i convidada

• Convidada: Asun Gallardo (Maria Assumpció Gallardo Bonat), 36 anys de docència i 8 de direcció al Centre Gabriel Baiseca, premiada (Medalla d’Or de Palma 2012 i Premi Ramon Llull 2025).
• Va triar “Moon River” per obrir: homenatge a son pare (pintor, escultor i escriptor) i a la passió per l’aprenentatge que l’ha acompanyada des de petita.

"Tot està per fer i tot és possible" — Miquel Martí i Pol, lema inspirador de la convidada.

Diagnosi del sistema educatiu (què falla i què cal canviar)

• Punt crític clau: la mirada del professorat cap a l’alumnat.
• -
• La normativa canvia massa sovint i sense avaluació.
• -
• Currículums massa rígids i antics; poca flexibilitat.
• -
• Ràtios elevades i baixa inversió (≈4,9% del PIB), especialment greu en zones amb alta immigració.
• L’“estètica” i l’arquitectura escolar condicionen la pedagogia:
• -
• Aules tancades, mobiliari tradicional (fins i tot pupitres del 1975), espais que no conviden a aprendre.

Vocació, docència i xarxes socials

• Crisi de vocacions: sense una vocació enorme, costa sostenir-se; l’entorn és més complex (xarxes, manca de respecte, conflictes importats de fora).
• Xarxes socials: connexió útil, però també amplifiquen la queixa i el pessimisme.
• Ètica professional de la convidada:
• -
• Focus en el potencial de cada alumne.
• -
• Rebuig a la cultura de la queixa: la responsabilitat és acompanyar perquè cadascú assoleixi el màxim.

"La queixa no entra dins la responsabilitat. La meva tasca és donar tot l’espai perquè l’alumnat arribi al màxim."

L’alumnat protagonista: convivència i restauració

• Model de centre: l’alumnat és agent actiu de la convivència.
• -
• Programa de mediació entre iguals: els alumnes medien fins i tot en casos complexos (alumne-família-docent).
• -
• Canvi de rol docent: del control al seguiment i acompanyament.
• -
• Pràctiques restauratives i cercles: es treballa l’expressió emocional, l’empatia i la responsabilitat.
• -
• Mindfulness i “aula d’escolta”: atendre realitats difícils que l’alumnat comparteix i regular abans d’aprendre.

Equitat i territori: Son Gotleu

• Zona amb alta immigració i desigualtats marcades.
• -
• Estratègies: ampliació del temps formatiu (gratuït), aliances comunitàries, plataforma de barri i centres d’atenció preferent.
• -
• Reptes de finançament estable: evitar dependre de subvencions puntuals (ex.: escola d’estiu).
• CIPSO i continuïtat a l’ESO: reducció dràstica de l’abandonament i més titulacions.
• Debat sobre barreja social a Palma: cal seny; també compta la vida de barri (jugar i conviure amb els companys prop de casa) i la percepció de seguretat de les famílies.

Metodologies i valors: gamificació “Hogwarts”

• Quarta “pota” del projecte: educació en valors universals via la narrativa de Harry Potter.
• -
• Cases, privilegis i autoevaluació trimestral al “Consell de Hogwarts” (solemne i col·lectiu).
• -
• Valors treballats: justícia, valentia, lleialtat, honradesa, esforç.
• -
• Exemple: alumnes que confessen haver copiat i retrocedeixen de casa per coherència i aprenentatge ètic.

Resultats i impacte

• Millora sostinguda: menys alumnat “perdut”, més permanència i titulació.
• Transferència al barri: es veu en actituds al carrer; generació de famílies exalumnes amb noves expectatives i compromís educatiu.
• Risc estructural: la mobilitat (sortida de famílies estabilitzades i arribada de nouvinguts) obliga a recomençar sovint.

Gestió i organització: plantilla estable

• En centres com el seu, l’estabilitat de la plantilla és clau:
• -
• Permet formació interna i coherència pedagògica.
• -
• Dona referents constants a l’alumnat.

Justícia restaurativa (definició clau)

• No és càstig; és separar l’acte de la persona, entendre danys i necessitats i restaurar des de la responsabilitat.

"Si es dona el procés restauratiu, allò no es repeteix."

Música i cites

• “Moon River” (inspiració familiar), “Over the Rainbow” (esperança després de la tempesta) i “Imagine” (visió i il·lusió col·lectiva).

Consell final de la convidada

• No deixar mai d’imaginar.
• -
• Mantenir la il·lusió i crear els propis somnis, també a l’escola.